“Tejiendo discursos, tejiendo acciones” resignificación de estereotipos y roles de género en la cotidianidad de niños y niñas de 3° y 4° de primaria de las escuelas rurales de Usme el hato y argentina fortaleciendo su proyecto de vida.

Suarez Herrera, Laura Andrea; Lizarazo Velásquez, Mayra Alejandra

dc.contributor.advisor	Vásquez Zora, Luis Fernando
dc.contributor.author	Suarez Herrera, Laura Andrea
dc.contributor.author	Lizarazo Velásquez, Mayra Alejandra
dc.date.accessioned	2023-07-17T17:26:36Z
dc.date.available	2023-07-17T17:26:36Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6548
dc.description.abstract	El presente documento expone un proyecto de intervención grupal desde la actuación de Trabajo Social en el área educativa frente a temas de género con el objetivo de realizar un proceso de resignificación de estereotipos y roles de género presentes en la cotidianidad de niños y niñas de los grados de tercero y cuarto de las escuelas rurales de Usme el Hato y Argentina fortaleciendo su proyecto de vida. La intervención se realiza con 16 estudiantes entre ellos 8 niñas y 8 niños, orientada mediante la metodología y fases respectivas de Robertis (2006) e Inmujeres (2012), para la elaboración del proyecto, adicionalmente se integró en las diez sesiones realizadas las tres perspectivas de resignificación de Molina (2013), que contempla una fase informacional, discursiva y evidencia de la acción. Como resultado se resignifican y se crean nuevos discursos y acciones con una mirada y sentido más igualitario hacia la participación conjunta en roles productivos y roles reproductivos sin condicionantes, los cuales empoderan a niños y niñas a desarrollarse como quieren ser, con libertad a elegir quién quieren llegar a ser motivando su participación y proyecto de vida sin limitantes de género	spa
dc.description.abstract	This document presents an intervention project from the performance of Social Work in the educational area in the face of gender issues, with the aim of carrying out a process of resignification of stereotypes and gender roles present in the daily life of boys and girls from the rural schools of Usme the Hato and Argentina of the third and fourth grades in the period 2021-2 and 2022, the intervention is carried out with 16 students, including 8 girls and 8 boys, guided by the methodology and respective phases of Robertis (2006) and Inmujeres (2012), for the elaboration of the project, additionally, the three perspectives of re-signification of Molina (2013) were integrated into the ten sessions carried out, which contemplates an informational, discursive and evidence phase of the action. As a result, new discourses and actions were resignified and created with a more egalitarian view and sense towards joint participation in productive roles and reproductive roles without conditions, which empower boys and girls to develop as they want to be, with the freedom to choose who they want, become motivating their participation and life project without gender limitations	eng
dc.description.tableofcontents	Resumen. 4 Abstract5 Tabla de contenido .6 Lista de Tablas. 8 Lista de Figuras8 Lista de Anexos9 Introducción. .. 13 Capítulo I. Localización del Problema Social Colectivo 16 1.1Antecedentes Teórico prácticos. . 16 1.1.1 Estereotipos. 17 1.1.2 Agentes socializantes . 20 1.1.3 Roles de género. 22 1.2. Discusión Teórica .. 28 1.3 Marco Legal 44 Capítulo II. Análisis de la Situación. 58 2.1 Reconocimiento del Entorno Geográfico donde se Presenta el Problema 58 2.2 Reconocimiento de las instituciones. .. 62 2.3 Reconocimiento de los participantes de la acción.. 67 2.3.1 Caracterización de las niñas y niños. 68 Capítulo III Evaluación Operativa. . 76 3.1 Evaluación Operativa. 76 3.2 Situación Actual 77 3.2.1 Resultados diagnóstico niñas y niños de tercero y cuarto de primaria .. 80 3.2.3 Estereotipos y roles de género en la familia. 99 3.2.4 Resultados diagnóstico madres, padres o acudientes. 101 3.2.5 Identificación problema central 112 3.3 Análisis De Participación. . 114 3.3.1 Beneficiarios Directos. 114 3.3.2 Beneficiarios Indirectos. . 114 3.4 Situación Futura Deseada .. 115 7 3.4.1 Posibilidades con relación al problema. .. 118 3.5 Establecimiento del Contrato 122 Capítulo IV. Elaboración del proyecto de intervención. 123 4.1 Denominación del proyecto. . 124 4.2 Objetivos 124 4.2.1. Objetivo general 124 4.2.2 Objetivos específicos 124 4.3 Justificación. 125 4.4 Metas e indicadores.. 129 4.5. Metodología y técnicas a utilizar. . 133 4.5.1 Técnicas. 137 4.6 Planeación por sesión del proceso.. 139 4.7 Recursos y presupuesto. . 148 Capítulo V Puesta en práctica del proyecto común.. 149 Capítulo VI Evaluación 163 6.1 Evaluación Ex post 163 Capítulo VII Conclusiones. 173 Capítulo VIII Recomendaciones. 178 8.1. Recomendaciones a las escuelas rurales. 178 8.2. Recomendaciones al programa de Trabajo Social de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. 180 8.3. Recomendaciones para los y las estudiantes o profesionales de Trabajo Social 181 8.4 Logros y productos del proceso de intervención.. 183 Cartilla formativa para la resignificación de estereotipos y roles de género en padres, madres y acudientes. 183 Calendario 184 Referencias.. 185 Anexos 198	eng
dc.format.extent	200p.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca	spa
dc.rights	Derechos Reservados Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2022	spa
dc.rights	Derechos Reservados Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2022	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/	spa
dc.title	“Tejiendo discursos, tejiendo acciones” resignificación de estereotipos y roles de género en la cotidianidad de niños y niñas de 3° y 4° de primaria de las escuelas rurales de Usme el hato y argentina fortaleciendo su proyecto de vida.	spa
dc.type	Trabajo de grado - Pregrado	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Abogado(a)	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales	spa
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