dc.contributor.advisor | Valenzuela, Ivan | |
dc.contributor.author | Forero Carreño, Hollman Steve | |
dc.contributor.author | Delgado Murcia, Carlos Andres | |
dc.date.accessioned | 2022-11-01T20:29:05Z | |
dc.date.available | 2022-11-01T20:29:05Z | |
dc.date.issued | 2022 | |
dc.identifier.uri | https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/5737 | |
dc.description.abstract | La educación como derecho fundamental se estableció en la
constitución de Colombia en su artículo 67, adicional a esto en el artículo 68
encontramos explícitamente el tema de la educación inclusiva a personas en
condición de discapacidad, frente a esto se expresa “la erradicación del
analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales,
o con capacidades excepcionales son obligaciones del estado”.
Sin embargo, nos encontramos con que la definición de inclusión a lo
largo de la historia ha tenido varias corrientes que explican que el concepto
como tal aplicado en los diferentes países del mundo no conllevan
precisamente a “incluir” a la persona en condición de discapacidad dentro de
la normalidad socialmente establecida, sino que, por el contrario los esfuerzos
realizados demuestran que la participación activa de esta población se da,
pero dentro de su mismo círculo social, esto es, que por ejemplo en ámbitos
laborales o incluso universitarios aún no se garantizan de manera efectiva
derecho a esta población y si existen normas al respecto que regulan la
participación de la misma, se podría deducir a partir de estudios realizados que
la cantidad de personas en condición de discapacidad auditiva que puede
acceder a la educación formal universitaria y desempeñarse de manera
efectiva en el ámbito laboral aún es muy baja.
Esta problemática se abordará por medio de un análisis a la ley 1618
de 2013, el decreto 1860 de 1994 en cuanto a la estructuración del PEI
(proyecto educativo institucional) en la institución de educación básica y
secundaria; proponiendo que se pueda integrar el lenguaje de señas dentro
del esquema de educación fundamental y obligatoria como mecanismo real de
inclusión a personas en esta condición de discapacidad. | spa |
dc.description.abstract | Education as a fundamental right was established in the Colombian
constitution in its article 67, in addition to this in article 68 we explicitly find the
issue of inclusive education for people with disabilities, against this it is
expressed "the eradication of illiteracy and the education of people with
physical or mental limitations, or with exceptional capacities are obligations of
the state”.
However, we find that the definition of inclusion throughout history has
had several currents that explain that the concept as such applied in the
different countries of the world does not precisely lead to "include" the person
with a disability condition within socially established normality, but on the
contrary, the efforts made show that the active participation of this population
occurs but within their own social circle, that is, that for example in work or even
university settings are not yet guaranteed effectively right to this population and
if there are rules in this regard that regulate their participation, it could be
deduced from studies that the number of people with hearing disabilities who
can access formal university education and perform effectively in the work
environment is still very low.
This problem will be addressed through an analysis of Law 1618 of
2013, Decree 1860 of 1994 regarding the structuring of the PEI (institutional
educational project) in the institution of basic and secondary education;
proposing that sign language can be integrated into the fundamental and
compulsory education scheme as a real mechanism for the inclusion of people
in this condition of disability. | eng |
dc.description.tableofcontents | INTRODUCCIÓN. 11
1. UBICACIÓN DEL PROBLEMA .. 14
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17
1.3. JUSTIFICACIÓN 17
1.4. OBJETIVO GENERAL:.. 20
1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.. 20
2. MARCO TEORICO CONCEPTUAL 21
3. FORMULACION DE HIPOTESIS . 32
4. MARCO METODOLOGICO . 33
4.1. LINEA DE INVESTIGACION .. 33
4.2. ENFOQUE. 34
4.3. TIPO DE ESTUDIO.. 35
4.4. TECNICA 37
4.5. DISEÑO.. 38
4.6. ALCANCE.. 40
5. CAPITULO PRIMERO: .. 42
ANÁLISIS HISTÓRICO Y COMPARATIVO DEL CONCEPTO DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN COLOMBIA Y EL MUNDO 42
6. CAPITULO SEGUNDO. . 55
ANÁLISIS SOCIO JURÍDICO A LAS NORMAS EN MATERIA DE
EDUCACION INCLUSIVA EN EL ORDENAMIENTO JURIDICO
COLOMBIANO.. 55
6.1. Ley 115 de 1994: .. 60
6.2. Ley 324 de 1996: .. 60
6.3. Ley 982 de 2005 61
6.4. Ley 361 de 1997 61
6.5. DECRETO 2082 DE 1996 62
6.6. PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2006-2016.. 63
6.7. PLAN DECENAL DE EDUCACION 2016-2026.. 64
6.8. LEY 1813 DE 2013 .. 65
6.9. ANALISIS, LEY GENERAL DE EDUCACION LEY 115 DE 1994. 65
6.9.1. Ley general de educación – Constitución Política Nacional. .. 67
6.9.2. Análisis título II Estructura del servicio educativo Ley general de
educación. . 72
6.9.3. Análisis título III Modalidades de atención educativa a poblaciones -
Ley general de educación. 77
6.10. ANALISIS DEL DECRETO 1860 DE 1994 . 80
6.11. ANALISIS DE LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013 “Por medio de la
cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los
derechos de las personas con discapacidad” 90
6.11.1. TÍTULO II DEFINICIONES Y PRINCIPIOS 91
6.11.2. TÍTULO III OBLIGACIONES DEL ESTADO Y LA SOCIEDAD.. 93
6.11.3. TÍTULO IV MEDIDAS PARA LA GARANTÍA DEL EJERCICIO
EFECTIVO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. 95
6.12. ANÁLISIS DEL DECRETO 1421 DE 2017 . 96
6.13. INSTITUCIONES CLAVE PARA EL MANEJO DE JOVENES EN
CONDICION DE DISCAPACIDAD AUDITIVA 105
6.13.1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.. 105
6.13.2. INSOR (INSTITUTO NACIONAL PARA SORDOS INSOR) . 106
7. CAPITULO TERCERO. 108
IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES PROPUESTAS PARA GENERAR UN
CAMPO DE EDUCACIÓN MÁS INCLUYENTE PARA LA POBLACIÓN EN
CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS COLEGIOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.. 108
8. CONCLUSIONES. . 116
8.1. LA PARTICIPACIÓN DE LAS PERSONAS EN CONDICIÓN DE
DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LA CREACIÓN DE NUEVAS POLÍTICAS
PÚBLICAS, COMO MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA,
QUE GARANTICE EL DERECHO FUNDAMENTAL A LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA. 121
9. LISTADO DE REFERENCIAS. 126 | eng |
dc.format.extent | 131p. | spa |
dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.rights | Derechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2022 | spa |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | spa |
dc.title | Derecho a una educación inclusiva y de calidad a los jóvenes en condición de limitación auditiva: análisis sociojurídico a la ley estatutaria 1618 de 2013 | spa |
dc.type | Trabajo de grado - Pregrado | spa |
dc.description.degreelevel | Pregrado | spa |
dc.description.degreename | Abogado(a) | spa |
dc.publisher.faculty | Facultad de Derecho | spa |
dc.publisher.place | Bogota | spa |
dc.publisher.program | Derecho | spa |
dc.relation.references | Luhmann, N. (1998). Inclusión y exclusión. N. Luhmann,
Complejidad y Modernidad: De la unidad a la diferencia, 167-197. | spa |
dc.relation.references | Mateu, D. N., & Bravo, M. A. E. (2012). Inclusión educativa, ¿es
posible? Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (41), 71-81. | spa |
dc.relation.references | Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de
exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuadernos de Lingüística
Hispánica, (30), 211-230. Pagina Revistas Uptc:
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/linguistica_hispanica/article/view/6195. | spa |
dc.relation.references | Macedo, Marasella del Cármen Silva Rodrigues, Aimi,
Deusodete Rita Silva, Tada, Iracema Neno Cecilio, & Souza, Ana Maria de
Lima. (2014). Histórico da inclusão escolar: uma discussão entre texto y
contexto. Psicología em Estudo, 19(2), 179-189. Revista Scielo Brasil
https://www.scielo.br/j/pe/a/fB3fsKCgTpyLh5wS5zRkjFr/?lang=pt. | spa |
dc.relation.references | De Camilloni, A. R. W. (2008). El concepto de inclusión
educativa: definición y redefiniciones. Políticas Educativas–PolEd, 2(1). | spa |
dc.relation.references | Tomasevski, K. (2004). El asalto a la educación (Vol. 14).
Intermón Oxfam Editorial | spa |
dc.relation.references | Congreso de la república. Diario Oficial No. 42.978, ley 361 del
11 de febrero de 1997. Por la cual se establecen mecanismos de integración
social de las personas con limitación <en situación de discapacidad> y se
dictan otras disposiciones | spa |
dc.relation.references | Congreso de la Republica. Ley General de Educación. Ley 115
del 8 de febrero del año 1994 | spa |
dc.relation.references | Congreso de la Republica. por el cual se crean algunas normas
a favor de la población sorda. Ley 324 del 11 de octubre del año 1996. | spa |
dc.relation.references | Congreso de la república. por la cual se establecen normas
tendientes a la equiparación de oportunidades para las personas sordas y
sordociegas y se dictan otras disposiciones. Ley 982 de agosto dos (2) del año
2005 | spa |
dc.relation.references | Congreso de la república. Por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad. ley 1618 del 27 de febrero del año 2013. | spa |
dc.relation.references | Hurtado L. T. y Agudelo M. A. (2014) Inclusión Educativa De las
Personas Con Discapacidad En Colombia, CES Movimiento y Salud, Volumen
2, p45-55. | spa |
dc.relation.references | INSOR. (1995); El Bilingüismo de los sordos; Pagina de Insor:
http://www.insor.gov.co/descargar/publicaciones/El_bilinguismo_de_los_sord
os_noviembre_1995.pdf. | spa |
dc.relation.references | INSOR. (2006) Alternativas Educativas Para La Población
Sorda. Web de Insor:
http://www.insor.gov.co/descargar/ponencia_riodejaneiro_2006-1.pdf | spa |
dc.relation.references | Mineducacion.gov.co. (2017). Instituto Nacional para Sordos
"INSOR" - Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Web Ministerio
Nacional de Educación: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article85396.html | spa |
dc.relation.references | Ministerio de Educación, (2017). Educación para todos,
Revolución Educativa, Revista Al tablero, 43, pp. 3 – 6. Web Ministerio
Nacional de Educación: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article141881.html | spa |
dc.relation.references | Presidente de la Republica. Por el cual se reglamenta la atención
educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales". Decreto 2082 del año 1996 | spa |
dc.relation.references | UNESCO. (2005). Guidelines for inclusion: Ensuring Access to
Education for All. París. Web Unesco:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140224e.pdf | spa |
dc.relation.references | Van Steenland D. (1991) La Integración de Niños Discapacitados
a La Educación Común, Unesco, Santiago, Chile. Web Unesco:
http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000884/088454so.pdf | spa |
dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional (2017) Informe de Balance y
Cierre Plan Nacional De Educación 2006-2016. Bogotá. Web Plan Decenal de
Educacion:
http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/Documento%20Cierr
e%20Plan%20Decenal.pdf | spa |
dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional (2017) Plan Nacional De
Educación 2016-2026. Octubre 2017. Web Plan Decenal de Educación:
http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/Documento%20Cierr
e%20Plan%20Decenal.pdf | spa |
dc.relation.references | Ochoa D, Angulo J, & Aparicio L; (2017, julio). Inclusión social
de la población con limitación auditiva en la educación superior colombiana.
Web Revista Politologos:
http://revistalogos.policia.edu.co/index.php/rlct/article/view/390/html | spa |
dc.relation.references | Ministerio de Salud y Protección Social. (2014). POLITICA
PUBLICA NACIONAL DE DISCAPACIDAD E INCLUSION SOCIAL 2013-
2022. Web Ministerio de Salud:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/politi
ca-publica-discapacidad-2013-2022.pdf | spa |
dc.relation.references | Walker, J., Campaña Mundial por la Educación., & Hándicap
Internacional. (s.f.). Igualdad De Derecho, Igualdad de Oportunidades. La
Educación Inclusiva Para Niños Con Discapacidad. | spa |
dc.relation.references | Observatorio Nacional de Discapacidad. (2014). Boletín N°6.
Web Discapacidad Colombia:
https://discapacidadcolombia.com/phocadownloadpap/ESTADISTICAS/Boleti
n-Discapacidad%20y%20educacion.pdf | spa |
dc.relation.references | ARRAEZ, Morella; CALLES, Josefina y MORENO DE TOVAR,
Liuval. La Hermenéutica: una actividad interpretativa. SAPIENS [online]. 2006,
vol.7, n.2 [citado 2022-04-04], pp.171-181. Web Revista Scielo: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-
58152006000200012&lng=es&nrm=iso. ISSN 1317-5815 | spa |
dc.relation.references | Vidal LMJ, Salas PRS, Fernández OB, et al. Educación basada
en competencias. Revista Cubana de Educación Médica Superior. 2016;30(1) | spa |
dc.relation.references | Varela, Aída & Gramacho, Ana & Melo, Clelia (2006). Programa
de Enriquecimiento Instrumental (PEI): alternativa pedagógica que responde
al desafío de calidad en educación. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 2
(2),297-310. [fecha de Consulta 18 de abril de 2022]. ISSN: 1794-9998. Web
Redalyc: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67920209 | spa |
dc.relation.references | Bazante Caldas, G. (2006). Breve historia del currículo y la
formación de maestros en Colombia. PRA, 6(7), 6–21.
https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.6.7.2006.6-21 | spa |
dc.relation.references | Sentencia T-526, (Corte Constitucional 2017) | spa |
dc.relation.references | Gimeno Sacristan, J. (1976). Autoconcepto, sociabilidad y
rendimiento escolar | spa |
dc.relation.references | Porto Castro, A. M., Gerpe Pérez, E. M., & Mosteiro García, M.
J. (2017). Educación inclusiva y enseñanza no universitaria. Las cifras de una
realidad. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (11),
124-128. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2571 | spa |
dc.relation.references | Arenas M, Casas A, Correa K. (2018). “FACTORES
ASOCIADOS AL PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN BÁSICA PRIMARIA” https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/1262/Factores%20
Asociados.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
dc.relation.references | Portilla L, Bejarano O, Cárdenas M; (2006) “Educación Bilingüe
Para Sordos – Etapa Escolar” INSOR. http://www.insor.gov.co/home/wpcontent/uploads/filebase/cartilla_etapa_escolar.pdf. | spa |
dc.relation.references | Reidl-Martínez, Lucy María. (2012). Marco conceptual en el
proceso de investigación. Investigación en educación médica, 1(3), 146-151.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
50572012000300007&lng=es&tlng=es. | spa |
dc.relation.references | Hoyos Botero C. (S.f.) Un Modelo para la Investigación
Documental, Editora Seña: https://cupdf.com/document/hoyos-consuelo-unmodelo-para-investigacion-documental.html. | spa |
dc.relation.references | Escolar, C. E. (2015). Las polìticas púbilcas, Cuaderno de notas.
Barranquilla : Universidad del Norte . | spa |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/closedAccess | spa |
dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) | spa |
dc.subject.proposal | Educación inclusiva | spa |
dc.subject.proposal | Derecho fundamental a la educación | spa |
dc.subject.proposal | discapacidad auditiva | spa |
dc.subject.proposal | lenguaje de señas | eng |
dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | spa |
dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | spa |
dc.type.content | Text | spa |
dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TP | spa |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | spa |
dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_14cb | spa |