Derecho a una educación inclusiva y de calidad a los jóvenes en condición de limitación auditiva: análisis sociojurídico a la ley estatutaria 1618 de 2013
Trabajo de grado - Pregrado
2022
Facultad de Derecho
La educación como derecho fundamental se estableció en la
constitución de Colombia en su artículo 67, adicional a esto en el artículo 68
encontramos explícitamente el tema de la educación inclusiva a personas en
condición de discapacidad, frente a esto se expresa “la erradicación del
analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales,
o con capacidades excepcionales son obligaciones del estado”.
Sin embargo, nos encontramos con que la definición de inclusión a lo
largo de la historia ha tenido varias corrientes que explican que el concepto
como tal aplicado en los diferentes países del mundo no conllevan
precisamente a “incluir” a la persona en condición de discapacidad dentro de
la normalidad socialmente establecida, sino que, por el contrario los esfuerzos
realizados demuestran que la participación activa de esta población se da,
pero dentro de su mismo círculo social, esto es, que por ejemplo en ámbitos
laborales o incluso universitarios aún no se garantizan de manera efectiva
derecho a esta población y si existen normas al respecto que regulan la
participación de la misma, se podría deducir a partir de estudios realizados que
la cantidad de personas en condición de discapacidad auditiva que puede
acceder a la educación formal universitaria y desempeñarse de manera
efectiva en el ámbito laboral aún es muy baja.
Esta problemática se abordará por medio de un análisis a la ley 1618
de 2013, el decreto 1860 de 1994 en cuanto a la estructuración del PEI
(proyecto educativo institucional) en la institución de educación básica y
secundaria; proponiendo que se pueda integrar el lenguaje de señas dentro
del esquema de educación fundamental y obligatoria como mecanismo real de
inclusión a personas en esta condición de discapacidad. Education as a fundamental right was established in the Colombian
constitution in its article 67, in addition to this in article 68 we explicitly find the
issue of inclusive education for people with disabilities, against this it is
expressed "the eradication of illiteracy and the education of people with
physical or mental limitations, or with exceptional capacities are obligations of
the state”.
However, we find that the definition of inclusion throughout history has
had several currents that explain that the concept as such applied in the
different countries of the world does not precisely lead to "include" the person
with a disability condition within socially established normality, but on the
contrary, the efforts made show that the active participation of this population
occurs but within their own social circle, that is, that for example in work or even
university settings are not yet guaranteed effectively right to this population and
if there are rules in this regard that regulate their participation, it could be
deduced from studies that the number of people with hearing disabilities who
can access formal university education and perform effectively in the work
environment is still very low.
This problem will be addressed through an analysis of Law 1618 of
2013, Decree 1860 of 1994 regarding the structuring of the PEI (institutional
educational project) in the institution of basic and secondary education;
proposing that sign language can be integrated into the fundamental and
compulsory education scheme as a real mechanism for the inclusion of people
in this condition of disability.
- ADA. Derecho [294]
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